Los 5 peligros reales de la Inteligencia Artificial

 

 

La Inteligencia Artificial no va a desaparecer. Nuestra responsabilidad es crear medidas de seguridad y utilizarla constructivamente.

Mientras la Inteligencia Artificial (IA) se va apoderando del mundo con su amplia gama de posibilidades, los expertos están preocupados por las "terribles consecuencias" que el desarrollo de esta tecnología puede llegar a provocar. Geoffrey Hinton, considerado el "Padrino de la Inteligencia Artificial", renunció recientemente a su puesto como uno de los principales ingenieros de Google para advertir sobre los verdaderos peligros que enfrenta la humanidad.

¿Cuáles son sus principales preocupaciones? ¿Se trata simplemente de alarmismo o hay algo que en verdad debería preocuparnos?

Basado en las diversas entrevistas que concedió últimamente Hinton, aquí presentamos los cinco problemas reales a los que debemos prestar atención respecto a la Inteligencia Artificial.

1. Sobrepasar el intelecto humano

Hinton dijo: "Pocas personas creían que fuera cierto que esto pueda llegar a ser más inteligente que las personas. Yo pensé que estaba muy lejos, que faltaban 30 o 50 años, incluso más. Obviamente, ya no pienso eso".

Si el IQ de la inteligencia Artificial fuera estimado, hoy sería de 80 o 90. Pero Hinton cree que muy pronto podrá llegar a 210, un nivel de genio que es muy raro que obtenga un ser humano.

Él aclaró que "la clase de inteligencia que estamos desarrollando es muy diferente de la inteligencia que nosotros tenemos. Nosotros somos sistemas biológicos y estos son sistemas digitales. La gran diferencia es que con los sistemas digitales, puedes tener muchas copias del mismo conjunto de parámetros, del mismo modelo del mundo. Y todas esas copias pueden aprender de forma separada pero compartir su conocimiento de forma instantánea. Por lo tanto, es como tener a 10.000 personas  y que cada vez que una de ellas aprenda algo, automáticamente todas lo sepan. Así es como estas computadoras pueden saber mucho más que cualquier persona individual.

Hinton también dijo que "Es bastante concebible que la humanidad sea sólo una fase pasajera en la evolución de la inteligencia".

2. La IA puede caer en las manos equivocadas

"Lo que queremos es alguna manera de asegurarnos que incluso si llega a ser más inteligente que nosotros, sólo vaya a hacer cosas que son beneficiosas para nosotros", dijo Hinton. "Pero necesitamos intentar hacerlo en un mundo donde hay malos actores que desean construir soldados robots para matar personas".

Hinton también señaló que la Inteligencia Artificial puede producir automáticamente cantidades de textos creando spambots muy efectivos. "Esto permitirá que los líderes autoritarios manipulen a sus electorados, y cosas semejantes".

3. Los ricos se volverán más ricos y los pobres más pobres

Hinton dijo que a pesar de que la Inteligencia Artificial creará un gran incremento en la productividad, "mi preocupación es que esos incrementos de productividad van a dejar a mucha gente sin trabajo y harán que los ricos sean cada vez más ricos y los pobres, cada vez más pobres. De esta manera, se agranda la brecha y la sociedad se vuelve cada vez más violenta".

4. Imposible distinguir la realidad

Han circulado imágenes e incluso canciones falsas creadas por la Inteligencia Artificial que muchos creyeron que eran auténticas. Este es otro aspecto sobre el que advierte el Padrino de la Inteligencia Artificial: "muchos ya no podrán saber qué es lo verdadero".

Hinton está preocupado por el potencial que esto tiene para manipular a la gente difundiendo información no exacta. Y si llega a ser más inteligente que nosotros —lo que ciertamente ocurrirá en algún momento— la Inteligencia Artificial puede engañar a las personas y hacerlas creer cosas que no son verdaderas. "Esto lo aprenderán de nosotros, al leer todas las novelas que han existido y todo lo que Maquiavelo escribió, respecto a cómo manipular a las personas", dijo. "Uno no se dará cuenta de lo que está pasando. Seremos como niños de dos años a quienes les preguntan si quieren los guisantes o el coliflor, y no entienden que no tienen que comer ninguno de los dos".

"Seremos manipulables fácilmente (...) y como ya sabemos, si puedes manipular a las personas, puedes invadir un edificio en Washington sin ni siquiera tener que ir allí tú mismo".

5) Es muy difícil detener el desarrollo

Entonces, ¿por qué simplemente no detenemos a la Inteligencia Artificial? "Pienso que si tomas en serio el riesgo existencial, tal como yo, puede ser bastante sensible simplemente dejar de desarrollar más estas cosas", dijo Hinton. "Pero pienso que es completamente ingenuo pensar que esto puede llegar a suceder… Incluso si los Estados Unidos dejan de desarrollarlo, los chinos no se detendrán. Ellos lo van a usar en armas y otras cosas. Y sólo por esa razón, los gobiernos no van a detenerse y seguirán desarrollándolo.

La Inteligencia Artificial no va a desaparecer. Nuestra responsabilidad es crear medidas de seguridad para utilizarla de forma constructiva.

Sobre el Autor

Yaacov Abraham Lipszyc

Yaacov Abraham Lipszyc nació en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Estudió Filosofía en la Universidad de Buenos Aires y Periodismo en el Instituto Taller Escuela Agencia. Ha sido integrante de distintos programas de radio en la Argentina (lo que le valió el Premio Estímulo al Periodismo Joven en 2009), y su trabajo se ha publicado en los diarios Clarín y La Nación, y en la revista Mishpacha, entre otros medios gráficos. Actualmente forma parte del kolel de Yeshivat Mir en Jerusalem y es integrante del equipo del Programa Latino de Aish HaTorah. Además, es autor de la serie de libros "Guía Práctica de las Festividades Judías". Puede ser contactado en: yaacovlips@gmail.com

Fuente del Articulo:

https://aishlatino.com/5-peligros-reales-de-la-inteligencia-artificial/?acid=4f41a22a7ab416ff71071f7c3b203354&src=ac

Lecciones de un perro viejo.

EL PLACER DE LA LECTURA  · 

Unirte

Elvira González  ·   · 

Este texto, me llegó al alma, y creo que tiene que ser compartido por todos lados.

Lecciones de un perro viejo.

"Yo tuve un perro viejo que me enseñó sobre la vida.

Vivía desde hacía unos 14 años en un estacionamiento, dormía en el piso frío, a veces a la intemperie, comía cuando alguien le arrimaba algo y le tenía pánico a las personas.

Vaya uno a saber cuántas veces le pegaron, jamás le habían hecho una caricia, mordía a cualquiera que osara acercársele.

Un buen día, el casero del estacionamiento se fue y lo dejó abandonado otra vez, el portón cerrado, bajo la lluvia.

Comencé a alimentarlo, me gruñía, y hasta intentó morderme.

Yo vivía cerca, entonces empezó a comer en casa y luego entró.

Cuando me mudé lo traje, ya se dejaba tocar y hasta pedía alguna caricia, estaba conociendo el amor. Y de pronto se volvió mi sombra, viejito, ciego, sordo, casi sin olfato, me seguía, pegadito a mis talones, me recibía con sus grititos de viejo caduco, se fregaba como un gato en mí y dormía a mi lado siempre. Me buscaba como un radar por toda la casa y cuando yo salía, él se encargaba de proporcionar un espectáculo de verdaderos escándalos, gritando por mí.

Entonces aprendí que nunca es tarde para amar sin reparos, que por más que la vida haya golpeado, el corazón sigue intacto, que la capacidad de sentir cosas buenas es una inagotable fuente de felicidad.

Aprendí con mi perro viejo que se puede confiar, él me enseñó eso cuándo empezó a dejarse acariciar por extraños, (aun habiendo sido maltratado por otras personas).

Mi perro viejo se fue hace unos días, sigo llorando su muerte, sigo buscándolo al lado de mi cama, en las madrugadas estiro mi brazo para acariciarlo, y ya no está.

¿Cómo olvidar la suavidad de su pelaje?¿Cómo no recordar su hociquito húmedo acariciándome? ¿Cómo olvidar su nobleza, su lealtad y su amor incondicional hacia mí? ¿Cómo dejar de amarlo?.

Recuerdo sus últimos días, maltrecho, dolorido, cansado, y aun así, me buscaba por todos lados.

Lo despedí con toda la tristeza y el dolor que uno puede sentir al perder un gran amor, pero habiendo cumplido la promesa que le hice cuando lo traje: que nunca jamás lo iba a abandonar, ni dejarlo sin asistencia, que ya no dormiría a la intemperie una noche siquiera y no volvería a sentir hambre. Cuando se estaba yendo, lo abracé y le dije que siempre, siempre lo voy a amar, y que sobre todo, iba a sentir su falta cada día de mi vida.

Me enfurecí y despotriqué contra la muerte, él vivió sólo un año y nueve meses rodeado de cariño, no es justo, contra los catorce que vivió casi abandonado a su suerte.

Pero también le agradecí toda la entrega pura y noble que me dio y más que nada, la gran lección que me enseñó sobre la vida, la esperanza y el amor."

Natalia Villamil Odriozola.

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La crisis francesa

 

No es posible entender la crisis política que enfrenta Macron sin antes recordar ciertas peculiaridades de la sociedad francesa como la existencia de intereses corporativos, típicos de la Edad Media, que subsisten por el alto nivel de intervencionismo estatal en la economía. Así, los franceses actúan políticamente de acuerdo a la necesidad de conservar los privilegios de la corporación que integran, resultando irrelevante las razones técnicas por las que deberían suprimirse; y esto, en un país donde el fuerte sindicato de taxistas lucha contra los aplicativos como Uber y los mejores estudiantes universitarios aspiran a ser funcionarios del Estado.

La reforma del sistema de pensiones es más que un dedo en la llaga, en un país donde los integrantes del Ballet de la Ópera de París pueden jubilarse a los 42 años, o un tranviario a los 52, siempre con dos tercios del sueldo final. Cada grupo social defiende lo suyo sin importarle que el sistema pensionario esté prácticamente quebrado, el Estado de Bienestar suponía que las pensiones de los mayores fuesen financiadas con los impuestos de los jóvenes, pero la drástica disminución de la natalidad desde la Generación X, obliga a repensar en la reforma del sistema, aunque provoque la indignada reacción de los centenares de sindicatos afectados.

Desde la perspectiva del ciudadano común, formado desde la escuela en la creencia de un Estado protector y benefactor, se considera una traición lo dispuesto por Macron sin participación de las Cámaras; es más, responde a la reafirmación del predominio de una ideología globalista que, partiendo desde las fuentes socialdemócratas, se ha transformado en una perspectiva progre-liberal, que privilegia la visión economicista a los derechos adquiridos, el ambientalismo radical al confort de las familias de los trabajadores.

Mientras Europa fue construida sobre una socialdemocracia orientada hacia el bienestar de los trabajadores y sindicatos, ahora es dependiente de los dogmas de las nuevas religiones dominantes e inapelables: la ideología de género, el credo LGTB, el radicalismo climático, y la promoción de la migración ilegal.

El trabajador francés que antes creía asegurado su puesto de trabajo y su futura jubilación, observa ahora la descomposición de la sociedad que suponía construida en la medida de sus necesidades. Salvo que el Consejo Constitucional disponga lo contrario, se jubilará más tarde, no podrá comprar un auto a gasolina ni pagar uno eléctrico, no usará aire acondicionado, vivirá en peligro al transitar en la calle y sus hijos estudiarán en colegios donde les cuestionarán su identidad sexual. No resulta extraño entonces que la derecha alternativa de Marine Le Pen tenga ahora la mayor opción electoral.

 

ChatGPT Implicaciones para las bibliotecas universitarias

 

Cox, Christopher, y Elias Tzoc. «ChatGPT: Implications for Academic Libraries College & Research Libraries News», 6 de marzo de 2023. https://doi.org/10.5860/crln.84.3.99. ChatGPT irrumpió en escena a finales de noviembre de 2022 e inmediatamente se hizo viral, alcanzando un millón de usuarios en una semana. Creada por OpenAI, responsable también del revolucionario generador de imágenes DALL-E, ChatGPT es una herramienta LLM (large language model) que utiliza técnicas de aprendizaje profundo para generar texto en respuesta a las preguntas que se le plantean. Puede generar ensayos, correos electrónicos, letras de canciones, recetas, código informático, páginas web, incluso juegos y diagnósticos médicos. En lugar de buscar en Internet, ChatGPT ha sido entrenado en un gran corpus de texto, que incluye artículos de noticias, libros, sitios web, artículos académicos y otras fuentes. El corpus actual incluye datos de varios idiomas y códigos informáticos. La generación de texto se realiza mediante la predicción de la palabra siguiente en una serie de palabras para producir frases y luego páginas enteras de contenido. Unas dos o tres semanas después de su lanzamiento, varios grupos empezaron a debatir el efecto de ChatGPT y sus implicaciones para la enseñanza. Bryan Alexander publicó en su blog "Resources for Exploring ChatGPT and Higher Education" (Recursos para explorar ChatGPT y la enseñanza superior) una lista de más de 20 recursos sobre esta tecnología disruptiva (1). Durante la primera semana de enero, la conversación llegó a medios de enseñanza universitaria como Chronicle of Higher Education e Inside Higher Ed. Las reacciones a ChatGPT han ido desde los elogios como posible asistente digital o compañero de investigación hasta la prohibición de su uso en las aulas por temor a que los alumnos lo utilicen para generar trabajos de investigación y respuestas a exámenes. Para los bibliotecarios y profesionales de la información, algunas de las preguntas son: ¿Qué implicaciones tienen las herramientas de IA como ChatGPT y DALL-E para las bibliotecas universitarias? ¿Cómo puede cambiar lo que hacemos y cómo puede ayudarnos a atender y satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes del siglo XXI? A continuación se presentan algunas sugerencias y predicciones sobre cómo las herramientas de IA pueden cambiar nuestro trabajo y cómo podemos aprovecharlas para potenciarlo y mejorarlo. Descubrimiento y búsqueda: ChatGPT ofrece una interesante alternativa a los motores de búsqueda como Google, que responden a las consultas con una lista de enlaces sobre un tema para ayudarte a aprender más sobre él. La experiencia de ChatGPT reside en su capacidad para responder a preguntas concretas, proporcionando una explicación experta de un tema o respuestas objetivas, todo ello sin que el usuario tenga que desplazarse por decenas de respuestas. Al igual que Google, puede aprender las necesidades y preferencias de información del usuario y ofrecer resultados personalizados y relevantes. De momento, los conocimientos de ChatGPT se limitan a 2021 y años anteriores, aunque sin duda eso cambiará. Podemos imaginarnos un futuro en el que ChatGPT se ofrezca como herramienta complementaria, mejora o sustitución de los actuales métodos de búsqueda tipo Google. Esto se puede ver ahora mismo en You.com, que ofrece tanto un motor de búsqueda tradicional como resultados de chat con IA. (2) Google y Microsoft han anunciado que integrarán ChatGPT en sus herramientas en los próximos meses. Gracias a una API publicada recientemente, la tecnología de ChatGPT puede integrarse en herramientas de búsqueda de bibliotecas, proporcionando respuestas a preguntas, así como materiales sobre el tema. Considera las ventajas de consultar grandes corpus de texto como HathiTrust con ChatGPT. ¿Fomentará esto un deseo renovado de incluir y buscar el texto completo de los artículos en nuestros catálogos? Es posible que las empresas de bases de datos se lancen a una carrera armamentística para añadir rápidamente la función ChatGPT a sus productos. Investigación: ChatGPT puede utilizarse para generar ideas o simplificar aspectos del proceso de investigación. Puede ayudar a buscar ideas, generar listas de palabras clave y proporcionar resúmenes de trabajos. Pronto podrás cargar tu propio texto en ChatGPT y pedirle un resumen. Si ChatGPT puede conectarse a herramientas de búsqueda de bibliotecas, también podría crear una bibliografía de recursos relevantes sobre un tema. En el futuro, las herramientas de IA podrán servir como asistentes de investigación, realizando experimentos virtuales, analizando datos, redactando y editando textos y generando citas. Referencia: Al igual que ChatGPT, los bibliotecarios han sido entrenados para aprender lo que la gente quiere decir basándose en las preguntas que hacen. Las bibliotecas ya utilizan chatbots de inteligencia artificial para responder a preguntas básicas y remitir las más difíciles a los bibliotecarios. ChatGPT es simplemente una extensión de ese servicio actual. Los bibliotecarios pueden ayudar a los investigadores dándoles consejos sobre cómo hacer las preguntas adecuadas para obtener los mejores resultados. Estas herramientas también liberan tiempo de los bibliotecarios para centrarse en consultas o tareas de investigación más complejas. Además, ofrecen un servicio 24 horas al día, 7 días a la semana, lo que satisface una necesidad que los bibliotecarios no siempre pueden satisfacer. Enseñanza: La facilidad con la que ChatGPT puede responder a preguntas de investigación puede cambiar nuestra forma de enseñar. En lugar de confiar en pruebas de comprensión de hechos o asignar ensayos, se requerirán tareas más complejas conectadas específicamente con el contenido del curso. La tendencia actual a incorporar e integrar en el plan de estudios actividades de aprendizaje más activas y experienciales también puede ayudar, sobre todo si las tareas adoptan otras formas, como infografías, podcasts o vídeos. Las bibliotecas universitarias ya ofrecen servicios y espacios para este tipo de creaciones y oportunidades de aprendizaje. Los bibliotecarios pueden ayudar al profesorado a crear este tipo de tareas. ChatGPT también puede crear programas de estudios, ejemplos de planes de clases y el texto para una LibGuide en cuestión de segundos. Algunos incluso han sugerido que ChatGPT podría actuar como asistente en una clase, proporcionando apoyo de tutoría a los estudiantes. Sitios como Sentient Syllabus (3) y "Understanding AI Writing Tools and their Uses for Teaching and Learning" de la Universidad de California-Berkeley,(4) ofrecen ideas para utilizar ChatGPT en el aula. Libros de texto: Las bibliotecas universitarias están muy interesadas en apoyar al profesorado en la creación de recursos educativos abiertos (REA). Los libros de texto que antes tardaban un año en escribirse pueden ser redactados por ChatGPT en horas en respuesta a una serie de consultas. Obviamente, el texto resultante tendrá que ser revisado y corregido para garantizar la exactitud de la información y asegurar la calidad. Si se reduce el tiempo necesario para crear REA, habrá más libros de texto gratuitos a disposición del profesorado, lo que le permitirá elegirlos y adaptarlos a cursos específicos, mejorando su enseñanza y ahorrando miles de dólares a los estudiantes. Alfabetización informacional y alfabetización digital: Herramientas de IA como ChatGPT y DALL-E harán que la alfabetización informacional y digital sea más importante que nunca. Los bibliotecarios pueden ayudar al profesorado a enseñar a los estudiantes habilidades de pensamiento crítico para validar los hechos y evaluar la calidad de las respuestas proporcionadas por ChatGPT o determinar si un cuadro de Matisse es realmente un Matisse o arte generado por IA en su estilo. Aunque puede ser difícil identificar una obra escrita o creada por un estudiante frente a un bot, enseñar a los estudiantes y al profesorado habilidades de alfabetización informacional les ayudará a hacer conjeturas educadas a través del análisis crítico de lo que se presenta. Escritura y creación: Anand Rao, catedrático del Departamento de Comunicación y Estudios Digitales de la Universidad Mary Washington de Virginia, cree que ChatGPT y otras herramientas de IA "cambiarán la naturaleza misma de la producción de conocimiento" (5). En lugar de empezar desde cero, ChatGPT puede producir un borrador de texto que puede servir de inspiración para tu propio trabajo. DALL-E puede crear obras de arte nuevas e inspiradoras que pueden introducirse en herramientas de creación de imágenes como Adobe Creative Suite y alterarse y retocarse para desarrollar creaciones originales. Lo mismo ocurre con la escritura de letras y música con ChatGPT. ChatGPT también puede "ayudar a los desarrolladores a escribir mejor código a mayor velocidad". (6) Plagio: Los dilemas éticos entran en juego cuando se trata de identificar la autoría o monetizar los productos de las consultas sobre herramientas de IA. Los profesores dicen que los estudiantes que entregan trabajos de ChatGPT como suyos están cometiendo plagio. ¿Pero es así? El plagio se define como "presentar como propio el trabajo o las ideas de otra persona, con o sin su consentimiento, incorporándolo a tu trabajo sin reconocerlo plenamente". ChatGPT no es un "alguien". ¿Deberían los estudiantes citar a ChatGPT o acreditarlo como coautor? Además de la preocupación por que los estudiantes entreguen trabajos generados por ChatGPT, las revistas científicas como Nature están preocupadas por cómo las herramientas de IA amenazan la transparencia de la ciencia. A los científicos les preocupa que "los investigadores puedan hacer pasar por suyos textos escritos con LLM de forma engañosa o utilizar LLM de forma simplista y producir trabajos que no sean fiables". (7) Nature ya ha recibido varios trabajos con ChatGPT como coautor. Los científicos discrepan sobre si ChatGPT puede cumplir este criterio, ya que la herramienta no puede responsabilizarse del contenido que está creando ni aceptar las condiciones de una revista. En lo que sí están de acuerdo los científicos es en que se necesitan políticas, ¡y rápido! Los bibliotecarios pueden trabajar con profesores, investigadores y editores para facilitar estas conversaciones y abogar por orientaciones que garanticen la transparencia y reconozcan la autoría. Los derechos de autor: Existe un animado debate sobre a quién pertenecen los derechos de autor de un producto creado por IA. Las noticias están llenas de historias de autores que publican libros en Amazon creados íntegramente con texto e ilustraciones generados por IA. Hay empresarios que piden a DALL-E que cree obras de arte y luego las añaden a catálogos web para imprimirlas en lienzos bajo demanda y obtener beneficios. Estos "autores" afirman que consultaron a la herramienta de IA y que, por tanto, deberían tener los derechos de autor del producto resultante. Otros alegan "uso justo". David Wiley, director académico de Lumen Learning, consultó a la Oficina de Derechos de Autor de EE.UU. "con el fin de registrar [una] obra generada por ordenador como obra de alquiler al propietario" (8). La Oficina de Derechos de Autor respondió que "no registrará obras producidas por una máquina o un mero proceso mecánico que funcione sin ninguna aportación creativa o intervención de un autor humano porque, según la ley, 'una obra debe ser creada por un ser humano'". Queda por ver si ésta es la respuesta definitiva o si este tema se debatirá en los tribunales. Los bibliotecarios, que ya son considerados expertos en derechos de autor, deberían mantenerse al día de estos debates, proporcionando al profesorado la información y orientación más recientes a medida que las normas se vayan aclarando. Productividad: Los bibliotecarios pueden maximizar su productividad de otras formas utilizando herramientas de IA. ChatGPT puede redactar correos electrónicos, como una llamada en frío animando a un miembro de la facultad a utilizar el servicio de reserva electrónica de la biblioteca. Puede generar una lista de lecturas favoritas o libros sobre temas para una exposición temática. Los borradores de materiales de marketing, como comunicados de prensa e incluso carteles de eventos, pueden crearse mediante consultas de IA. Las formas en que las herramientas de IA pueden agilizar y facilitar la escritura y la creación de imágenes parecen ilimitadas. Equidad e inclusión: Al igual que cualquier creación, las herramientas de IA pueden estar sesgadas en función de las ideas preconcebidas de sus creadores o de la exactitud de sus fuentes de datos. Los bibliotecarios pueden animar a los estudiantes a ser conscientes de los sesgos que pueden aparecer en las respuestas de ChatGPT. La actual monetización de ChatGPT por parte de OpenAI, que ofrece un nivel "pro" de pago que promete un acceso más fiable y un tiempo de respuesta más rápido, hace saltar las alarmas sobre el futuro de este producto. Este modelo podría dar lugar a un comercio del conocimiento en el que los que tienen y los que no tienen dependerían de la capacidad de cada persona para pagar la factura. Conclusión Es difícil predecir cómo afectarán las herramientas de IA a las bibliotecas. En muchos sentidos, ChatGPT nos recuerda a cómo reaccionó la sociedad ante otros desarrollos innovadores, como la invención de las calculadoras, los teléfonos móviles, la World Wide Web y Wikipedia. Quizás la otra serie de preguntas que deberíamos hacernos es: ¿Cómo podemos los bibliotecarios integrar estas nuevas herramientas en lo que hacemos? ¿Cómo podemos contribuir a reducir sus sesgos y mejorar la calidad de los resultados? ¿Cómo podemos integrarlas en el futuro de la enseñanza y el aprendizaje a distintos niveles? Aunque las herramientas de IA tienen el potencial de mejorar nuestras vidas y las de aquellos a quienes servimos, no pueden sustituir las interacciones humanas que nos diferencian de cualquier tecnología. Las bibliotecas pueden abrazar la revolución de la IA evaluando estas nuevas herramientas y desarrollando servicios que apoyen su uso. Notes Bryan Alexander, “Resources for exploring ChatGPT and higher education,” Bryan Alexander (blog), December 15, 2022, https://bryanalexander.org/future-of-education/resources-for-exploring-chatgpt-and-higher-education/. On February 7, 2023, Microsoft integrated AI into its Bing search engine. In contrast to ChatGPT, Bing’s AI can include results from the internet. The Sentient Syllabus Project, http://sentientsyllabus.org/. Berkeley Center for Teaching and Learning, “Understanding AI Writing Tools and their Uses for Teaching and Learning at UC Berkeley,” accessed February 10, 2023, https://teaching.berkeley.edu/understanding-ai-writing-tools-and-their-uses-teaching-and-learning-uc-berkeley. Douglas Belkin, “Professors Turn to ChatGPT to Teach Students a Lesson: The Powerful Paper-Writing Chatbot Presents an Educational Challenge: Ban It or Build On It?,” Wall Street Journal, January 15, 2023, https://www.wsj.com/articles/professors-turn-to-chatgpt-to-teach-students-a-lesson-11674657460. Hunter Johnson, “4 Ways Devs can Use ChatGPT to Be More Productive,” Educative (blog), January 25, 2023, https://www.educative.io/blog/chatgpt-how-it-can-help-devs-productivity. Nature, “Tools Such as ChatGPT Threaten Transparent Science; Here Are Our Ground Rules for Their Use,” editorial, Nature 612, no. 7945 (January 26, 2023), https://doi.org/10.1038/d41586-023-00191-1. David Wiley, “AI, Instructional Design, and OER,” Improving Learning (blog), January 23, 2023, https://opencontent.org/blog/archives/7129. Copyright Christopher Cox, Elias Tzoc